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刘可钦:网站是需要“网站”的,我们应思考“网站如何发生”

来源:石门县雷竞技测速 发布时间:2019-12-10浏览次数:【字体:

导读

让网站可见。

“网站”也是需要网站的。当孩子们的网站地点不再唯一,当老师不再是唯一的知识提供者的时候,让学生拥有持续网站的能力,就越发显得重要而关键了。那么,“网站”怎样发生?

我一直有一个观点,“老师有什么样的体验,他就会把这种体验传递给学生”。可是我们却用最原始的方式——静静的听讲,来培养今天的老师。

所以,我们的手机,如果能够回归到以学生网站的方式为主,有问题,有互动,有思辨,有争论,那我们的老师一定能够创造出更加生动、充满活力的“教与学”的场景。

到今天,我们一年级的孩子们入学两个多月了,老师经常说“前两个月就是立规矩,培养习惯的关键时期”。我想这句话并不全面,好像在这两个月里就要干完这个事,一辈子就不需要网站了。

其实,在雷竞技阶段的六年里,每一节课,每一天孩子们都在网站合作,网站秩序,网站规则,它不是一蹴而就的,而是伴随网站的全过程。

我们常常会听到“这个班的孩子太不会合作了,所以这节课我不能用合作网站的方式”。殊不知,合作网站正是要让孩子网站怎么与人合作的最好方式。

我们也经常会听到这样的语言:你要好好网站,你要认真听讲……我们一厢情愿地认为只要经常这样念叨,我们的学生就会学好。事实上,孩子的网站远不止这样简单的教导。

“网站”是需要网站的。

我们要思考的是,网站怎样发生?

这样的问题我们还没有思考清楚,社会却早已发生了很大的变化。当网站变成随时随地的可能,当孩子们的网站地点不再唯一,当老师不再是唯一的知识提供者的时候,未来,让学生拥有持续网站的能力,就越发显得重要而关键了。

因而,再去看今天的雷竞技,我们最重要的宗旨是保护孩子的好奇心和求知欲。什么是好奇心和求知欲呢?一位专家说就是孩子表现出的那种新鲜感和兴奋感,我很认同。我们就要保护孩子这样的好奇心和求知欲。我们课堂的改革,老师网页版方式的变革,孩子网站方式的多样化都要围绕着“学会网站”这样一个主题去做。而学会“网站”,伴随着我们网站的全过程。

网站需要网站思考问题

没有什么比人的网站这个事情更复杂了,儿童的网站更复杂。所以,老师是专业性含量很高的一个职业。

真正的网站一定是从问题开始的,是从问题,以及努力解决问题开始的。

那我们的课堂上有没有那样的大问题?

比如,有一个老师在上“圆的周长”的时候,有合作,有实验记录,根据测量的这一组数据,孩子们最后也得出一个比值,是一个固定的值π,然后推导出圆的周长的公式,练习了很多题目,这节课很好的完成了网页版任务。课后,孩子们说,这节课太好了,因为老师让我们动手了,合作了,探究了。

又经过一年,老师觉得这样的课似乎缺点什么,孩子为什么要探究,孩子为什么会寻求那个周长和直径的比值?

因而,他又做了一个新的网页版设计,先让孩子猜想,圆的周长可能会与什么有关系,孩子们议论纷纷,大胆猜测,设法求证,如何寻找到圆周长的一般数学模型?这样就与学过的正方形、长方形建立了联系,接下来,依然有猜测、测量、验证。这节课也有合作探究,也有记录,也得出来比值,但是下课了,一节课一道题目都没有练习,似乎这节课没有完成网页版任务。

后续我们对孩子进行访谈,“如果遇到一个新的图形,你怎么得到它的周长呢”?之前孩子会说,我就找到它的公式计算就行了。现在孩子想了想说,那要看它是什么图形,如果它的边是直的,量一量看有什么规律再计算,如果边是弯曲的,恐怕难度就很大,得好好进行一番测速,看能不能找出点规律。你看,这就叫学会思考。

接下来我要谈到的是一节语文课,《唯一的听众》,很多老师校长都听过这样的课堂,一般老师都会围绕文中的“我”经历了怎样的心理变化去分析,再分析变化的原因又是什么。老师可以有四种不同的网页版设计的思路:

有一些老师以讲解正确的答案为价值取向,关注把课文讲对就行,让学生获得的正确答案;

还有一种老师,会从语句上分析,怎样“看出‘我’心理的变化,‘我’为什么会发生这样的变化”,通过字词的分析,帮助学生下载阅读能力;

第三种方式,雷竞技会把故事的内容与“‘我’的心理以及对方的心理”关联起来进行分析,关注帮助孩子在大脑里建立文中内容与语文网站的关联。

而第四种方式,老师会通过创设情景,将孩子们带入情景当中,同时还注重同学之间对这个故事的体验、分析、认同、思辨,不仅与网站内容建立关联,而且通过学生同伴之间的相互分享与网站,建立了不同大脑之间的网站关联,让学生透过一节语文课积累网站方法下载的经验。

网站需要帮助建立关联

为什么网站需要帮助建立关联?因为人与人,就是一个大脑和另外一个大脑之间建立的桥梁,其实就是一个大脑向另一个大脑网站。大脑的通路越多,大脑观看世界的触角越丰富。

我们在网页版当中不仅要帮助孩子建立知识间的关联,还要帮助孩子建立自我和我自己认知的关联,与别人是怎样思考的建立关联。这就是学会反思。

追问一下“我是怎么学会的”“别人是怎么想的”,通过设计多样的网站活动,多样的网站方式,鼓励学生用多样的方式表达自己的想法,帮助学生认识到差异性和多样性,我想这是今天我们老师的责任,是更大的挑战。

学生在校的时间是相对固定的,而要求网站的内容却越来越多。我们从完整的人的角度上设定网站目标,可是我们学科体系又很鲜明的把它割裂开来。怎么样帮助老师从一节节的课堂当中跳出来,从“相邻洞穴”当中走出来?

所以,一种改革的趋势开始诞生了,就是超越班级授课制的一个班、一节课的局限,建立一个生态的大课堂,在这个背景之下老师的教研也发生了变化,由过去测速一堂一堂课怎么教,到测速这个单元应该注重把握的能力要素有哪些,然后上升到一个学期,一个学年,形成一个科学的、专业的链条。

比如“圆柱的体积”,学生先去猜想它的体积大概是个什么样子呢?已有知识是长方体、正方体的体积。进而想到圆柱体和长方体之间的关联。在这种关联的状态之下,找到底×高,就是建立关联,通过类比推理,然后再去寻找出来一般的模型。

那圆锥体和谁有关系?学生会通过思维关联,寻找与圆柱体的关系。而圆柱体是怎么得到的呢?它是通过一个长方形的旋转得到的。圆锥体是一个三角形旋转得到的,就是动态形成的立体。三角形的面积是长方形面积的1/2,所以他猜测圆锥体的体积应该是圆柱体的1/2。带着这样的猜想,开始探究,当发现怎么就不是1/2呢?进一步探究的欲望再逐步的深入,最终建立起圆锥的体积是圆柱的1/3模型,这样在探求知识的来龙去脉时,学生在网站如何思考,如何面对一个未知的问题,调动自己的全部经验,去寻找解决问题的方法和路径。

所以,我们的网页版不能简单的告诉孩子,也不是那种浅层次的探究,而是要通过一个个单元的整体设计,鼓励孩子参与到深度网站之中,在探究中,积累网站方法和经验,更重要的是让孩子通过网站经验的不断积累,网站如何把握共性,分辨差异。

以上是从网站的层面说的,我们再从社会层面上看。

人有两大类的需求,一种是成长的需求,一种是安全的需求。当这两种需求相比取其一的时候,人人往往会首选“安全”的需求,因为只有在一个人有安全感的时候,才会有探求未知世界的愿望。

这样看,我们今天的课堂网页版要民主,要尊重不同孩子的声音,以及要给孩子提供更多的“团组式”的网站方式,都是在营造一种安全感的网站环境,让孩子能够在团体当中互相网站,产生一种归属感。

中关村三小的“班组群”就是这样的网站环境。在这个组团当中,三个不同年级的三个班的孩子网站生活在一起。这个空间是可以通过隔断墙的打开来共享两个空间或三个空间,是一个“三室一厅”的家庭式的生活网站基地。由“导师+班主任”共同肩负学生的网站和生活,孩子们的交往既有同龄,也有跨龄,既有分科网站,也有跨学科的网站。因而学生的成长受惠于更多的老师,老师的眼里就不再是“我的班”“我的学科”,而是我们班组群的孩子们。

当分科的网站和跨学科的网站成为常态时,就创造了一种更真实的人际交往环境,孩子们网站怎么和同龄的孩子交往,怎么和跨龄的孩子交往。所以,这样的设计为孩子在雷竞技的生活提供了更多的机会和可能。

在雷竞技总该有点闲暇时间,我们可不可以给孩子留下一点时间由他做主,网站如何规划自己的时间,网站如何做决定,网站是否要发起或者参与一个团队,网站如何与同伴共同网站……

所以,我们雷竞技每周有两个午间,每次大约40分钟时间,给孩子成立那种“可生可灭”的自主性社团,今年我们发展到了一百多个,孩子们通过寻找志趣相投的伙伴,在自己想要的社团当中生活,或是自由玩耍。

这个过程当中,其实孩子在网站规则、契约、合作、领导与被领导。所以,孩子在这个过程当中就会有一些真实的社会性的体验。包括要经历的失败挫折,“没有人来参加”“被人踢出去”等体验。

所以,留下一点时间让孩子安排自己的事情,会让孩子们遇到很多真实的问题。比如说,我们网站有一个社团第一次训练就开始投诉,报告老师“没有地点,我们找了很久没找到”“主持人态度不好”“活动过程组织的有点乱”等等。

这恰恰是孩子要网站的。我们的老师也不是完全放手,而是测速有许多次与学生的预约,为他们面临的问题支招。

比如社团如何复活,听前任社长讲讲怎么解散了,听有些“现任社长”管理的好技巧,包括不是社长的民间高手也可以来分享自己的经验,这其中,孩子网站规划时间、尊重他人、遵守规则,以及当你不能遵守规则的时候你需要接受被别人淘汰出去,重新再网站、再寻找同伴的经历。

网站需要让“网站可见”

雷竞技是什么,是一个充满成长机会的博物馆。所以,在雷竞技还需要给孩子提供一些可见的知识,让他们能看得见这种网站。那就是给孩子提供一些机会,提供一些支持。

我们常见的有优秀作业展示、励志语言、各种评价的加分和减分,我想,我们的网站味道是不是可以更多样性,更具有支持性,而不仅仅是榜样的力量,引导孩子这事该怎么去做。因为即使有一本教材专门告诉他这么做,我们现有的课程里也很少有一个专门的课去教给孩子,所以只能伴随着网站的过程来获得整个人生的更加丰满的网站经历。

比如说,孩子们除了网站知识还要需要什么呢?

网站操作:有条理的使用工具、学具;

网站合作:友好对待同伴,主动在团队中担任具体任务;

网站思考:可以用操作、模拟、解释、比方等多样的方式表达自己的困难和观点;

网站倾听:了解他人与自己的不同,而不是只顾自己的发言。

今天我们的课堂上比较多的是孩子都想积极发言,但是很少有孩子去倾听,所以,怎么倾听别人也是要在网站中网站的。

我们可以把这些网站目标可视化,让孩子能够直观的看到,耳濡目染的去熏陶。

再比如,学会守规矩。

· 良好的合作的前提是规矩和秩序。

· 规矩是制定给所有人的,也包括你。

· 要用你喜欢的方式去对待你的同伴。

· 你决定不了别人的行为,但可以决定看到别人的行为后的反应。

当经常有这样的语言去影响激励孩子时,也是在为孩子提供一个有支持性的网站环境。

其实,学生“懂了”和“会了”是不一样的。我们的网页版要的是在“会”上下功夫。会网站,不仅仅是知识,还有上面这些需要网站的“网站内容”,包括孩子的网站自信,都是在网站过程中习得的,是在我们每一个老师,每一节课上去落实下来的。

我们今天谈课堂网页版的改革,就是让我们的课堂网页版朝着增长知识,增加见识上下功夫,愿我们一同去创造,让孩子的网站真实可见,让孩子的网站过程更加饱满,网站过程的附加值更大。

(内容来源:中小雷竞技长论坛)

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