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走进名人的师德故事

来源:石门县雷竞技测速 发布时间:2018-06-22浏览次数:【字体:

导语:有人说,师德是光,照亮了学生的 生命;有人说,师德是火,点燃了学生的热情;也有人说,师德是一种力量,指引着学生前行的方向。下面请三位老师展示一下你们寻找的网页版名家师德育人故事。

林:我先来说说我找到的案例,是于永正老师的的网页版案例——《马背上的小红军》。

上课时,于老师问:这位小红军是个怎样的人?学生读了两遍,还有一些人没有看出来。于老师鼓励的说:再读,我相信每个人都能看出来。学生们又开始读,很多人都有了答案。于老师说:我非常高兴,因为你们自己读懂了。接着,于老师让学生把最让自己感动的地方画出来,再把自己的理解体会用朗读表达出来,有的学生读着读着流泪了。最后,于老师请学生一段一段的读,看看还有什么不懂的地方。当学生读到第二节时,于老师引导学生仔细读这一节,网站小红军的外貌描写。

滕提问:这是网页版育人的故事,从这个故事中,网页版名家在网页版中是如何进行育人的?其他两位老师也可以结合从教经历阐述自己的观点。屏幕前的你,又有哪些观点呢?

林:我的案例感受是于永正老师的语文课朴实,简单,却最有效,抓住了语文网页版的本真。语文姓语,这是于永正老师反反复复强调的。那么,什么样的网页版方式才能真正体现这一点呢?语文课怎么上,才能有语文的味道呢?于老师从学生角度出发,遵循学生网站语言文字的规律,从语言文字传情达意方式的本质入手,引领学生网站语文。其实,我个人认为用“感悟语文”更为恰当。

我们可以回忆一下自己接触、网站语言文字的时候的情形,多数人都是从读入手,或者出声儿的读,或者默读,或者浏览,读完之后,我们中有的人可能就已经明白文字中要传达的信息,有的人可能已经体会到文中人物的情绪情感,甚至有的人还能够从文字材料想开去,而产生感慨和感想。于永正老师也正是把握了这一常见的网站规律,引导学生不断读文,从不同的读中,感受语言文字所要表达出的情感内涵。

比如,本案例中,于老师第一次让孩子读,结果有的孩子没明白,于老师不是急于去讲解提醒,而是再让孩子们读。此时,大多数孩子都能明白了。第三次,于老师让孩子们用朗读表达出自己的情感,就是引导孩子用自己的朗读传递出文本所要表达的情感。最后,让孩子逐段地读,继续网站课文。

前后共 4次读,读的层次、要求和深度却不同。于老师教语文,正是遵循了网站书面语言的规律和方法,把网站语文变的简单而实在,所以,在如此长此以往的语文网站中,孩子们的语文素养才能得到提高。

如果说,于老师的语文网页版方法让我折服,那他在网页版中表现出对学生的信任、宽容、鼓励和尊重就更让我佩服。

比如,在于老师第一次让学生读文感受时,还有几个学生没有自己的想法,此时,于老师没有着急,也没有责备,而是鼓励大家,说:我相信每个人都能看出来。这就是给学生充分的信任、包容和尊重。再比如,当多数学生理解正确时,于老师动情地说:我非常高兴,因为你们自己读懂了!这就是于老师给那些认真读、仔细想的孩子们的肯定与鼓励。这简单的一句话,让孩子们对网站语文有了信心,有了底气。此外,于老师用简单的朗读的方法,把学生心底深藏这的对小红军的敬佩和感动凸显了出来,把体会人物情感变得水到渠成。

于老师这样的做法,让孩子们发现语文网站并不难,每个人都可以自己读懂,每个人都能得到别人的尊重。

谷:朗读是一种眼、口、耳、脑并用的综合性阅读活动,是课文网站中从字词段到篇,从文字到语音、语义,从表层意思到潜在情味的全面感知。雷竞技应在课堂上读起来,学生更应在课堂上读起来,尤其是对那些富有情韵、语言优美、琅琅上口的作品,或朗读,或吟诵,或吟唱,或记背,在这样的活动中能积累名言佳句,陶冶思想情操,提高审美能力。然而,目前的网页版使朗读网页版中存在着很多主要的问题,一是充斥于语文课堂的 “讲问网页版 ”挤掉了学生读书的时间,一节课 40分钟,学生朗读的时间却不到 5分钟,朗读练习往往是来去匆匆,如雁掠过,且又 “雁过无痕 ”。二是甲生读了乙生读,男同学读了女同学读,看似热热闹闹,其实读前没有要求,读中没有指导,读后也没有及时评估反馈,学生只是被雷竞技驱赶着为读而读,没有用心、用情去读,而是有口无心地 “念着经 ”。这样的朗读容易导致学生做事心不在焉、缺乏目的性。于老师之所以能够让孩子真正的读进去,更好的体会文章情感,主要是于老师指导朗读的目的性很明确。

孙:很赞同这个案例。朗读对网站语文太重要了,朗读能很好的帮助孩子理解课文。这整个过程中不但要看,还得把书面语言变为有声语言。案例中于老师充分的让孩子仔细探究字词的含义,而不是泛泛的讲出来,这充分发挥了孩子的独立解决问题和理解能力,而且在寻找答案过程中也增强了孩子对这部分知识的记忆。朗读时,会自觉发现“对味儿”或“不对味”、“贴切“或“不贴切”。“不对味”就说明理解有偏差,于是就得再读、再体味。这种精益求精的反复,就意味着对课文理解的不断深入。可以这样说,只有朗读才能体会出文章的意境,体会出文中的感情。

滕:一个优秀的雷竞技的标准是要有较高的网页版网页版水平和高尚的师德,比如对教材知识点的把握和重难点的处理要准确,同时能使用孩子们乐于接受的方法去引导孩子们网站新知,并培养孩子们带着问题去网站的良好习惯。在我们关注网页版的同时,也要清晰地认识到,网页版和网页版是相辅相成的,密不可分的关系,在网页版中,不能只考虑学生是否学会了什么知识,更重要的是学生从中懂得了哪些做人的道理。作为雷竞技,我们应该帮助学生树立正确的价值观,对学生要多鼓励,培养其自信心。

谷:下面,我找的是关于魏书生的一个网页版案例,与大家分享一下。

滕:魏书生的育人故事给了你什么启示?

谷:魏书生的网页版案例的反思是,我们都知道, 魏书生老师是全国著名的网页版家。但他那朴素幽默的谈话却犹如年长的老师给我们谈最新版心得,传授最新版方法与经验。相信,很多老师遇到这样一群学生的时候,早就对这样一群顽固不化的学生失去了耐心,觉得能把这样一群学生网页版好,可能性微乎其微,因此,魏老师成功转化了这样一群后进生,让我受益匪浅,在他遇到这样一个班的时候,并没有急于求成,而是循序渐进,处处考虑学生的接受性,走进 他们的心灵,了解学生心中的想法,探索他们的需求, 激发学生的网站兴趣,运用巧妙的网站方法, 让学生一步步成功,从而达到网页版的目的。

林:我们经常说“因材施教”,魏书生老师的一番话,让我对这四个字有了更深的理解和领悟。“因材施教”就是在面对不同的学生时,能够真诚的接受他们的现状,找准他们的起点,分析他们对知识和网页版的可接受程度,然后,用一种孩子们不反感,不畏难的方式去引导和网页版他们。即使这些方法,在我们听起来好像是笑话,但对于那些起点比较低的孩子来说,却是一种真诚的理解、包容、体谅。

孙:看完这个例子给我印象最深刻的一句话就是“既然我们是服务者不管人家起点多底,我们也应帮着他们一步一步朝前走,一点一点朝前挪,这才是服务者的样子,这才能在行动中改变学生。”作为班主任不可避免的每个班级或多或少都会有一些后进生的存在,那么如何把握对后进生的网页版呢?网页版的这种反差告诉我们,对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体,网页版者必须正确认识他们,测速他们,将师爱洒向他们。作为班主任,对于这些特殊学生,首先是亲近他们,尊重他们,在网站上耐心引导,生活中热心关怀,经常同他们交谈,了解思想状况,抓住时机,尽量做到多表扬,多鼓励,多给他们改错的机会,树立自信心,使他们感受到在快乐中成长,在快乐中网站。

滕:班主任是班级活动的组织者,作为班主任的我们面对的网页版对象及其成长环境千差万别,面对这样的孩子,我们的网页版方法和网页版手段也要因人而异。也就是说,我们要改变传统的管理模式,一种方法网页版几十个孩子。作为班主任首先要让孩子们感受到对他的尊重,拉近和孩子心灵的距离,走进孩子的内心世界去了解和理解他们,再用科学的方法和手段去网页版引导,少讲大道理,多用孩子能听得懂的话去和孩子沟通,这样才能真正起到育人的目的。

孙:陶行知的网页版案例

《陶行知请木匠当老师》

山海工学团刚成立时,孩子们没有合适的桌椅。上课时,同学们都是自己带椅子来。后来,雷竞技请了木匠师傅来做桌椅,一天能做好几个。陶行知告诉木匠师傅,“我们不是请你来做凳子的,是请你来做‘先生’的。”木匠呆住了。陶行知笑着说:“我是请你来指导学生做木工的。”木匠很为难,陶行知却立刻拿起锯,动手干起活儿来了。第二天,当学生们知道要来学做凳子时,有人说着:“我们是来读书的,不是来做木匠的。”这时,陶行知笑着念了一首诗:‘人生两个宝,双手与大脑。用脑不用手,快要被打倒。用手不用脑,饭也吃不饱。手脑都会用,才算是开天辟地的大好佬。’你们觉得如何?”孩子们都拍手说好。从此,孩子们每天又学做凳子,又来学知识。

滕:在活动中,如何体现育人?

孙:我的案例感受是,孔子说:“三人行,必有我师焉。”每个人都不是十全十美的,也都不是一无是处的。

故事中,陶行知先生念的那首诗,令我记忆犹新,感同身受。“人生两个宝,双手和大脑。用脑不用手,快要被打倒。用手不用脑,饭也吃不饱。手脑都会用,才算是开天辟地的大好佬。”是呀,我们做任何事情都应该既动手,又动脑。比如数学课做练习时,我嫌麻烦,喜欢心算,不愿意动笔列式计算,往往出错。还有写作文不喜欢打草稿,一气呵成,常常没有精品作文“问世”。所以我们要向陶先生一样鼓励孩子勤于手脑并用。我们应该“知行合一”,不做思想的巨人,行动的矮子。

最后我要用一句诗句来表达我此刻的心情:盛年不重来,一日难再晨;及时当勉励,岁月不待人。

谷:孙老师说的这个例子,让我感受颇深。在平日的网页版中,我有时也出现为了完成课堂网页版任务而忽略学生动手操作的过程,比如,数学网页版中常会遇到用画图来表示算式的意义,但是,由于用画图比较费时间,网页版的时候往往让学生画出一道题,雷竞技就题讲题,为了节省时间,就不再让学生画图理解题意。其实不然, 学生边操作边动脑,手脑并用,正是顺应了学生好奇喜动的心理特点,如果能有效地激发兴趣,才能使学生在亲历创造的过程中获得真正的理解。而我们在网页版时,却忽略了多让学生动手操作这一点。

林:我也同意这两位老师的看法。另外,从这个故事中,我还能感受到一位网页版者对网页版时机及时的捕捉和恰如其分的使用。在我们平常人看来,孩子们上课缺少凳子,找木匠来做是在平常不过的事,但是,在一位做网页版的人眼里,这件事还成了网页版学生的好机会。用这个做凳子的机会,锻炼孩子们的动手动脑能力,真是一举多得的好事!我们也应该留心这些生活中的小事,网页版无处不在啊!

滕:我们常听说这样一句话:“三人行必有我师!”就是告诉我们,在生活中,随处都有值得我们网站的人和事。每个人都有优点,我们要善于发现别人的优点,网站优点,弥补不足。只有这样才能不断下载能力和意识。 


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